Olha só que coincidência, né?
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Ilustríssimos amigos desordeiros!
Este nosso país tem algumas manias um pouco absurdas: mania de dar jeitinho em tudo, mania de achar que o que vem de fora é melhor do que o que está aqui, mania de gostar de feriados, mania de misturar política com religião, mania de querer levar vantagem em tudo, e mania de achar que educação se resolve com provões.
O nosso governo se vangloria de fazer um mega-ultra-espetacular exame nacional, coisa nunca vista em toda a Via Láctea e motivo de orgulho no Brasil. Coisa boba. Se o governo não consegue fazer um plano de ensino onde os alunos sejam avaliados plenamente dentro de suas salas de aula, fazer um provão é um caminho (tortuoso). Mas de que adianta fazer provões e provões e nada mudar? Por mais que provas e testes nacionais sejam inventados, a educação brasileira segue a mesma porcaria de sempre.
O Enem é um grande exemplo disso. E sua imagem vem sendo denegrida ano após ano, por falhas administrativas, elaborativas e de planejamento educacional.
Na prova realizada no último dia 06 de Novembro, um erro tosco prejudicou todos os estudantes que fizeram a versão “amarela” do Enem; ocorreram erros no caderno de questões e na folha de respostas. Isso seria “apenas um erro” se não tivéssemos um histórico bem negligente:
- Em 2007, 2008 e 2009 ocorreram sistemáticos vazamentos de dados pessoais de inscritos.
- No ano passado, a prova foi furtada e com o vazamento de dados, o Enem teve de ser aplicado com dois meses de atraso, após ser totalmente refeito. Muitas faculdades e universidades que utilizariam as notas do Enem tiveram que descartá-las.
- Milhões e milhões de reais foram gastos para fazer a prova original, para confeccionar uma nova prova em substituição à original (que fora roubada), para distribuí-la e aplicá-la. Com a prova original, foram gastos R$ 116 milhões. Com a nova prova, o valor pulou para R$ 132 milhões.
- Devido aos inúmeros problemas do Enem 2009, 1,5 milhão de pessoas desistiram de prestar o Enem daquele ano.
- Agora em 2010, a prova do Enem estava prevista para Outubro, mas acabou sendo jogada para Novembro, fazendo com que grandes vestibulares, como a Fuvest e a Unicamp, desistissem de utilizá-lo
E diante de tudo isso, nosso Presidente Bêbado e nosso Ministro da Educação Burro dizem a quem quiser ouvir que o Enem 2010 foi um “sucesso absoluto”. Só se for um sucesso absoluto de incompetência e de rasgação de dinheiro público na cara do povo!
O impasse continua… Teremos um novo Enem? A garotada terá mais um fim de semana estressante? Mistério.
O fato é que me lembrei de mais uma mania do povo brasileiro: a mania de bagunça. E de não fazer nada direito.
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O nosso super incompetente Ministério da Educação mais uma vez cagou na prova do Enem, que está cancelada mediante um pedido de anulação protocolado pelo Ministério Público Federal do Ceará.
Isso gerou muita revolta, óbvio.
Inclusive entre os emos fãs de Crepúsculo.
Isso é uma eroticidade! E das grandes!
E agora? Daiquê? Daiquê?Daiquê?
Eu vou pegar uma depressão, eu deixei de viajar para o Rio de Janeiro para ver meus ídolos do Crepúsculo! E aí? Quem que vai cobrar esse dano psicológico? Ninguém!
Que organização pau no c*!
Isso é obra do demônio, não é de Deus, e do demônio!
E agora, quem vai encaminhar esse menino para sanar os terríveis danos psicológicos que ele sofreu? 
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O que devo fazer para repartir 11 batatas por 7 pessoas?
Aluno:
Purê de batata, senhor professor!
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Professor:
– Joaquim, diga o presente do indicativo do verbo caminhar.
Aluno:
– Eu caminho… tu caminhas… ele caminha…
Professor:
– Mais depressa!
Aluno:
– Nós corremos, vós correis, eles correm!
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Professor:
– “Chovia” que tempo é?
Aluno:
– É tempo muito mau, senhor professor.
Professor:
– Quantos corações nós temos?
Aluno:
– Dois, senhor professor.
Professor:
– Dois!?
Aluno:
– Sim, o meu e o seu!
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Dois alunos chegam tarde à escola e justificam-se:
O 1º Aluno diz:
– Acordei tarde, senhor professor! Sonhei que fui à Polinésia e a viagem demorou muito.
O 2º Aluno diz:
– E eu fui esperá-lo no aeroporto!
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Professor:
– Pode dizer-me o nome de cinco coisas que contenham leite?
Aluno:
– Sim, senhor professor. Um queijo e quatro vacas.
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Um aluno de Direito participa de uma prova oral:
– O que é uma fraude?
Responde o aluno:
– É o que o Sr. Professor está a fazer.
O professor muito indignado:
– Ora essa, explique-se…
Diz o aluno:
– Segundo o Código Penal comete fraude todo aquele que se aproveita da ignorância do outro para o prejudicar!
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Professora:
– Maria, aponte no mapa onde fica a América do Norte.
Maria:
– Aqui está.
Professora:
– Correto. Agora turma, quem descobriu a América?
Turma:
– A Maria.
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Professora:
– Joãozinho, me diga sinceramente, você ora antes de cada refeição?
Joãozinho:
– Não professora, não preciso… A minha mãe é uma boa cozinheira.
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Professora:
– Artur, a tua redação “O Meu Cão” é exatamente igual à do seu irmão. Você copiou?
Artur:
– Não, professora. O cão é o mesmo.
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Professora:
– Douglas, que nome se dá a uma pessoa que continua a falar, mesmo quando os outros não estão interessados?
Douglas:
– Professora.
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O mundo inteiro segue, praticamente, o mesmo sistema educacional. Todas as escolas são formadas da mesma maneira, todos os alunos devem se comportar do mesmo modo, a grade horária das disciplinas segue uma rígida ordem hierárquica, e assim por diante.
Ken Robinson, um importante estudioso da Educação, reconhecido internacionalmente por suas técnicas de inovação na área, acha que um dos grandes problemas deste sistema de educação é que ele mata a criatividade das pessoas, transformando-as em seres pragmáticos, robotizados.
Assista a seguir uma palestra muito interessante do estudioso, que explica com muito humor e precisão, sua tese. Depois reflita! 
Parte 1
Parte 2
Você concorda com ele?
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Fuvest, Prova Brasil, Enem, Enade. Vestibulares, Concursos Públicos, Cursinhos. A lógica da educação brasileira, ao longo dos últimos anos, vem se paltando pelo uso seguido e constante de políticas baseadas em sistemas avaliativos. Como em um vídeo game, o indivíduo tem que ultrapassar barreiras rumo à vitória, sua vitória pessoal. Cada etapa educacional é uma fase, e no final dela existe o grande desafio, de vida ou morte, pelo qual o personagem, no caso o aluno, tem que passar. A grande questão é que, além da sistematização destas grandes provas finais, existe um grande consenso, por parte da mídia e, numa relação de causa e efeito, da sociedade, de que estes são os verdadeiros modos de saber se uma pessoa é capaz ou não de passar de ano, de cursar o Ensino Superior, e de ganhar um diploma. Se estas grandes provas fossem “personalizadas”, de acordo com cada instituição ou nível educacional que delas dependem, existiria um certo grau de justiça; porém, as provas são únicas, gerais, aplicadas a todos. Qual a verdadeira razão disso tudo?
“Vocês não tem responsabilidade nenhuma se não passarem, caso isso aconteça, não fiquem tristes; o governo joga nas costas de vocês todos o peso dele não dar Ensino Superior gratuito e de qualidade para todos, e ele faz todos acreditarem, inclusive seus pais, que você que é obrigado a passar na prova”.
Tal frase, proferida por um professor de História do cursinho pré-vestibular que cursei em 2002, deixa de ser apenas uma campanha motivacional às vésperas da Fuvest para evidenciar um grave problema: A existência do vestibular, a “grande prova” mais temida, demonstra que a educação brasileira não foi preparada para absorver o grande contigente de pessoas advindas do Ensino Médio. Pela lei da oferta e da procura, muitas pessoas, poucas vagas, afunilamento. O vestibular é a barreira final, que deve ser transporta apenas pelas “melhores cabeças”; é onde se institui a vitória e o fracasso na educação brasileira.
É, assim, a instituição educacional mais importante, adorada, consagrada, querida e temida. Todos querem passar pelo vestibular, os pais sonham com seus filhos sendo aprovados, seus filhos sonham com o sucesso e o status, todos sonham; e aí surge um grande problema: a educação para o vestibular. A cada dia, mais e mais instituições de ensino se preparam para fazer seus “clientes” passarem no vestibular. As matérias dadas, os livros didáticos escolhidos, os professores contratados, os métodos utilizados, todos visam a assimilação do que vai cair na grande prova. E a educação passa a ser formatada desta maneira, inicialmente nas instituições particulares, que possuem a óbvia “autonomia curricular” (e que entopem os anúncios publicitários prometendo filhos geniais e uspianos). Com a concorrência desleal dos alunos das escolas particulares no vestibular, existe uma pressão de “inclusão social” para os alunos do ensino público, que passam a ter certas “facilidades” para poderem competir de igual para igual; surgem então as cotas e diversos índices que multiplicam e aumentam suas notas no vestibular.
Não obstante, se a educação pública vai mal, ela deve se espelhar na particular; se a particular se espelha nos “conteúdos vestibulares”, vemos aí uma reação em cadeia que contamina toda a educação brasileira. E por conseqüência o Enem, o grande vestibular do Ensino Médio, e que, segundo o próprio Ministro Fernando Haddad, deve ser um instrumento respeitado, reconhecido, e que “consiga proporcionar à juventude um rito de passagem da educação básica para a superior, de forma segura”. Ora, o que esperar de um Ministro da Educação que acha que com 17 anos um adolescente sabe o que quer para o resto da vida?
Assim, a bola de neve da educação despreparada se evidencia: As próprias políticas educacionais oficiais querem que os alunos migrem direto do Ensino Médio para o Superior; como não existem universidades públicas suficientes, aparece o vestibular, e como o vestibular é de cunho segregador, aparecem inúmeras e infindáveis universidades particulares, espalhadas por todos os cantos e esquinas, prontas para absorver este contingente órfão de educação; um contingente, sobretudo, mal formado, abortado e enfiado prematuramente na incubadora mais próxima (as chamadas Uniesquinas).
A lógica de mercado invade a educação brasileira; estas inúmeras instituições de ensino superior competem entre si com matrículas imbatíveis, mensalidades que cabem no seu bolso, diplomas que te deixam mais e mais na moda, e ofertas de emprego que desafiam qualquer índice de desemprego. Os cursos ministrados são sempre os mais socialmente “valorizados”, e o aluno não precisa esperar o seu término para ter o que escrever no seu currículo. Em algumas destas instituições, é possível que se inicie a pós-graduação antes do término da graduação, uma verdadeira viagem no tempo. E o mais interessante, nisso tudo, é que o governo “compra” vagas nestas mesmas faculdades, através de um outro tipo de grande prova/programa, o Prouni, as distribuindo entre os próprios alunos da rede pública e fazendo, assim, a chamada “justiça social”. Dentro deste círculo vicioso, desta bola de neve.
O grande problema disso tudo é a banalização da avaliação formal. Sempre visto como único, justo e majestoso instrumento pedagógico, a avaliação forjou-se como o instrumento que faz os melhores vencerem, e não como o instrumento que faz todos melhores. O grande número de avaliações e a permanência dos mesmos problemas educacionais de outrora evidenciam que nada se faz com os resultados obtidos, muito pelo contrário. No máximo, os resultados geram categorias de qualificação, como o cara que passou na USP e o burro. Uma prova não pode ser ponto de partida para separação, e sim para interligações diversas, capazes de entender o cotidiano escolar brasileiro, do lápis à porta da escola, e assim mudar toda uma história de estagnação, endurecimento, congelamento.
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